O líder ético de conflitos na busca de inovação e competitividade na Educação

A complexidade e a frequências dos conflitos no ambiente educacional exigem competências, conhecimentos e habilidades dos líderes e gestores escolares e professores. Muito presente nas grandes empresas industriais e financeiras, o gerenciamento voltado a resolução de conflitos ganha cada vez mais espaço no setor educacional, como, por exemplo, entre os gestores das Instituições de Ensino Superior nos Estados Unidos e nos debates preliminares da Base Nacional Comum da Formação Docente no Brasil (BNCC), do qual um dos objetivos principais é estabelecer as bases filo-educacionais para o desenvolvimento integral docente na formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica, incluindo as dimensões intelectual, física, social, emocional e cultural. Assim, busca-se analisar qual a relação da formação docente com a importância do gerenciamento de resolução de conflitos para as organizações que buscam inovação e competitividade. Nesse caso, se torna imprescindível debater qual método de resolução de conflitos estamos falando. O Método de Negociação de Harvard recepciona o conflito nas organizações e quebra com o paradigma do uso da força e do pensamento maniqueísta no seu gerenciamento através dos seguintes debates: problemas e pessoas, interesses e posições e pensamento fixo e opções. No lugar do reducionismo, procura-se, logo, estabelecer uma postura ética na resolução de conflitos condizente com o desenvolvimento integral dos gestores escolares e dos professores previsto na BNCC.

The complexity and frequency of conflicts in the educational environment require the competencies, knowledge, and skills of school leaders, administration, and teachers. Very present in large industrial and financial companies, conflict-oriented management is gaining more ground in the education sector, such as among managers of higher education institutions in the United States and in the preliminary discussions of the "Common National Base of Teacher Training" (BNCC), of which one of the main objectives is to establish the philo-educational bases for the integral teacher development in the initial and continuous formation of the K-12 teachers, including the intellectual, physical, social, emotional and cultural dimensions. Thus, we seek to analyze the relationship between teacher education and the importance of conflict resolution management for organizations seeking innovation and competitiveness. In this case, it becomes essential to discuss which method of conflict resolution we are talking about. The Harvard Negotiation Method welcomes conflict in organizations and breaks the paradigm of using force and maniqueist thinking in its management through the following debates: problems and people, interests and positions, and fixed thinking and options. Instead of reductionism, we seek to establish an ethical stance in conflict resolution consistent with the integral development of school managers and teachers provided for in the BNCC.